Explicación? Chiara Kupchik

Ya teniendo 6 años no entendía como todo cambiaba: los programa de televisión, las ofertas en los supermercados, las horas, los colores que mi hermana se ponía en las uñas, entre otras cosas.

Pero sobre todo no entendía a los humanos, por más de que yo era uno, particular, pero al fin lo que se define humano (humano: son los únicos seres vivos que han desarrollado ciertas características tales como, el lenguaje oral y escrito, la postura bípeda y la convivencia en complejas estructuras sociales). Se podría decir que no entiendo a las demás personas, como su cerebro y como su proceso de razonar funcionaba.

 Intente de todo tanto leer a personas que decían saber cómo el cerebro humano funcionaba, pero obviamente no. También probé hacer todo lo que las personas de mi edad y clase social hacían en el momento, intentaba hacer tanto lo que las chicas hacían, como danza o ver películas que no tenían sentido, ya que, a) ya sabias el final con solo ver tres películas del mismo género (me refiero a comedias románticas, o solo películas románticas) y b) por ya en si el amor no tiene sentido, pero eso ya es otro tema. Los chicos en ese momento estilaban a jugar al rugby y jugar video juegos, eso se leía para mí como aburrido y aburridísimo.

Mis padres me habrán llevado a mínimo 15 psicologxs en mi vida, ya que, se suponía que mi desarrollo en lo social no era el esperado, en un momento suponían que era autista ya que casi ni abría la boca y solo me concentraba para colorear y hacer otras tonterías como esas. Pero cuando hacia un comentario a lo que se estuviera discutiendo casi siempre no era muy “optimista” o “alegre”. Solamente era algo que mis padres no querían escuchar y como lo decía eso me ponía en el lugar de negativo o (llegaron a pensar) deprimido, lo cual eran dos grandes mentiras ya que estar deprimido es: Enfermedad o trastorno mental que se caracteriza por una profunda tristeza, decaimiento anímico, baja autoestima, pérdida de interés por todo y disminución de las funciones psíquicas, y yo para esa edad (alrededor de 11 y  13 años) no definía mí no entendimiento del proceso de razonamiento de las personas y mi curiosidad de que sentían o si tendría algún interés en alguna de sus actividades diarias como: tristeza y perdida de interés por todo.

Por más de que nadie lo digiera, me dejaron muy claro que si quería formar parte de esta sociedad y tener una vida socialmente normal no podía ser así, porque la gente de mi “tipo” (quiero suponer a que se referían a las personas que podían ver un poco más allá de lo que estaba pasando en el momento, así es como me gustaba definirlo) no iba a ir a ningún lado mas que a la locura y si en el caso de que ya la tuvieras tu vida iba a terminar solo un poco antes de lo esperado (usaban esos términos porque era chico y les parecía fuerte decir la palabra “muerte”).

Fue en tercer año de secundaria cuando fui un fuerte espectador del cambio radical de (lo que se podría decir) mi primer amiga.

Entro ese mismo año y era socialmente normal, fue lo primero que note de ella, no me llamo ni un poco la atención, esperaba que se fuera con las chicas que pensaban que eran súper interesantes y muy divertidas (aunque no).

Pasaron 3 meses y nos tocó hacer un trabajo juntos, no era la primera vez que hablaba con ella así que maso menos tenía una idea de cómo era. Como no quería que viniera a mi casa le propuse de hacer el trabajo en el colegio y muy fácil me dijo que sí.

Ella se hacía parecer una chica que tenía muchos problemas y que nunca dormía porque siempre tenía mejores planes que Reposar, con los ojos cerrados, en un estado inconsciente en el que se produce la suspensión de las funciones sensoriales y de los movimientos voluntarios. Pero lo gracioso y contradictorio era que si te tomabas el tiempo para conocerla era todo lo contrario a eso, nunca entendí eso de ella.

Después de ese trabajo nuestra amistad floreció.

Mis padres cuando les dije que había sociabilizado en el colegio no sabían que hacer ya que estar felices no alcanzaba.

Luego de varios meses de amistad decidí que era tiempo que viniera a mi casa. La razón de que no me guste que gente fuera a mi casa es por qué si venían conmigo si o si iban a tener que venir a mi cuarto y mi cuarto es básicamente mi cerebro y con experiencias pasadas  cuando le cuanto a la gente lo que pienso, nunca termina bien.

Pero acepte que Erika era mi amiga y la deje entran (peor error). Cuando entro lo único que hizo fue mirar y se quedó callada sentada en el piso hasta que mi papa pregunto si queríamos merendar y probar una de las tortas que había hecho.

Después de eso está de más decir que nunca  en los próximos 4 años y medio invite a alguien a mi casa.

Había un grupo en especial que Erika no podía soportar que se llamaban algo así como “todo” hacían música rockera y según ella satánica, decía que la hacía acordar a las chicas que nunca entienden nada y siempre están perdidas en básicamente la vida.

Un día sin darme cuenta Erika estaba empezando a estar con otra gente que en cambio de ella si tenía problemas verdaderos y era real que no dormía. Cuando finalmente le pregunte qué estaba haciendo y por qué se juntaba con ellos su gran respuesta fue “son mis amigos y son los únicos que me entienden asi que si no te molesta por favor no me hables más”.

Nada más así vuelvo al comienzo más perdido que nunca 

Valoración	2 puntos	1 punto	0 puntos	Total
Ideas y contenido	Hay ideas potentes y un mensaje claro, enriquecido con detalles que no solo aportan información sino también atraen al lector y lo invitan a una lectura sensible. El contenido resulta personal y se reconoce en él un intento de originalidad. Es clara y significativa la relación con la imagen que lo origina.	Hay ideas potentes y un mensaje claro, sin embargo, los detalles solo aportan información y no  atraen al lector ni lo invitan a una lectura sensible. El contenido resulta poco personal y no se reconoce en él un intento de originalidad. Es clara y significativa la relación con la imagen que lo origina.	Hay ideas contradictorias o sin desarrollar y el mensaje no es claro. Los detalles solo aportan información y no  atraen al lector ni lo invitan a una lectura sensible. El contenido resulta poco personal y no se reconoce en él un intento de originalidad. La relación con la imagen que lo origina no es significativa o es inexistente.	1.50
Organización	La estructura interna del texto escrito, el hilo que conduce el significado central, el encadenamiento de  las ideas y los hechos se suceden lógicamente y la información se da en las dosis correctas y en el momento adecuado para que quien lee el texto nunca pierde interés. Las conexiones son fuertes,  es decir que los puentes de una idea a la siguiente son coherentes. El texto se cierra con un sentido de la resolución, atando cabos sueltos,  para un cierre satisfactorio,	La estructura interna del texto escrito, el hilo que conduce el significado central, el encadenamiento de  las ideas y los hechos  no siempre se suceden lógicamente. Hay información innecesaria o se sobreentiende información, de modo  que quien lee el texto  pierde interés. Las conexiones no son fuertes,  es decir que los puentes de una idea a la siguiente no siempre son coherentes. El texto se cierra con un sentido de la resolución, atando cabos sueltos,  para un cierre satisfactorio,	La estructura interna del texto escrito, el hilo que conduce el significado central, el encadenamiento de  las ideas y los hechos  no  se suceden lógicamente. Hay información innecesaria o se sobreentiende información, de modo  que quien lee el texto  pierde interés. Las conexiones no son fuertes,  es decir que los puentes de una idea a la siguiente no siempre son coherentes. El texto se cierra sin un sentido de la resolución, dejando cabos sueltos.	1
Voz:	Logra construir una voz y un tono creíbles. El punto de vista y la focalización son los adecuados.	No logra construir una voz y un tono creíbles. El punto de vista y la focalización son los adecuados.	No logra construir una voz y un tono creíbles. El punto de vista y la focalización no son los adecuados.	2
Elección de las palabras:	La elección de las palabras exhibe el uso de un lenguaje y vocabulario rico  y preciso, que emociona y hace pensar a quien lee el texto. No sólo se comunica de una manera funcional, sino de un modo que conmueve. Hay comprensión del uso particular del lenguaje que hace la ficción, pues incluye algunos recursos y artificios literarios.	La elección de las palabras exhibe el uso de un lenguaje y vocabulario correcto pero que no emociona ni  hace pensar a quien lee el texto. Sólo se comunica de una manera funcional. No hay comprensión del uso particular del lenguaje que hace la ficción, pues no  incluye algunos recursos y artificios literarios.	La elección de las palabras exhibe el uso de un lenguaje y vocabulario escaso y repetitivo, a veces, erróneo. Se limita a un uso literal que  no emociona ni  hace pensar a quien lee el texto. Sólo se intenta comunicar de una manera funcional, aunque no siempre se logra. No hay comprensión del uso particular del lenguaje que hace la ficción, pues no  incluye algunos recursos y artificios literarios.	1.50
Convenciones	El texto se ha corregido y editado con cuidado, pues no presenta errores en ortografía, párrafos, usos gramaticales, puntuación y mayúsculas.	El texto se ha corregido y editado con relativo cuidado, pues presenta algunos errores en ortografía, párrafos, usos gramaticales, puntuación y mayúsculas.	El texto no se ha corregido y editado con cuidado, pues  presenta errores en ortografía, párrafos, usos gramaticales, puntuación y mayúsculas.	1
Calificación Definitiva				7

Elaborás una historia personal, ágil y con un sentido del humor ácido que atrae y motiva la lectura. Sin embargo, la estructura interna del texto escrito, el hilo que conduce el significado central, el patrón lógico de las ideas, se mantiene con sobreentendidos y no siempre funcionan las conexiones entre una idea y otra. Además, no queda claro el conficto entre las amigas y se interrumpe de manera brusca.

Desconcierta mucho que en un principio el protagonista parce una chica y después un varón.

Repensar el título.

Rever puntuación, párrafos, tiempos verbales, construcción de oraciones, conectores.